文／張俊傑
有研究發現，剪紙活動可以開發兒童的右腦功能。大腦分左、右。長期以來，人們對右腦有所忽視。右腦長於形象思維、空間感悟，掌管著人的形體語言。近年來人們發現，右腦的儲存量比左腦大得多，是左腦的10萬倍。右腦儲存了幾百萬年以來人類進化過程中的各種資訊痕跡；左腦獲得的資訊，經強化後，也要轉入右腦儲存。右腦記憶牢固，富於想像，甚至有生物學家戲言，右腦的功能關係到人類社會發展的速度。剪紙開發右腦功能，主要機理可能在於它能夠增強認識的空間感悟，通過動手、動腦，開拓兒童的形象思維和創造思維能力。

例如，兒童通過實物和圖像認識了小白兔；通過視、聽，獲得白兔的形態、動態等多元資訊，在兒童的右腦中就形成了兔子的形象和兔子的概念。以後，對於黑兔、灰兔等其他兔子也就都認識了。待要剪紙的時候，是剪一個蹲於樹下的兔子？還是剪一個正在吃草的兔子？則需要創造性思維了。

剪紙首先要確定立意。高明的立意需要兒童對生活仔細觀察、反覆思考和豐富想像。視、聽等感知是兒童認識白兔的第一信號系統，語言的感悟是第二信號系統。剪紙通過兩個信號系統的循環往復，可增強兒童形象思維、抽象思維和創造性思維的能力。在完成剪紙的過程中，手和腦的互動貫穿於始終。動作的資訊經過左腦語言、情感中樞的處理傳入右腦，會發展右腦的生物資訊通道，提高右腦接受、辨析和處理資訊的能力。一些形體動作的記憶之所以特別牢固，就是因為技能的資訊已經儲存進了右腦。例如游泳、騎自行車等，一旦學會了，哪怕幾十年不複習也不會忘記。